|
Эдисон
назвал «важнейшей задачей цивилизации – научить человека мыслить». С этим
соглясятся многие родители и учителя, но мы продолжаем впихивать в ребёнка
«знания», имея в виду разные правила поведения (перечни того, что делать
нельзя или того, что «все равно не получиться» и т.п.), и наборы сведений из
разных областей, которые заставляем зазубривать, и которые никогда не будут
применены, и которые благополучно забудуться (и слаба Богу).
МЫ ПРЕДЛАГАЕМ СЕМИНАРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ.
По поводу семинаров есть опыт.
Учительница начальных классов Татьяна Васильевна Кирина из
подмосковного города Дмитрова разобралась (в 1997 году) с бинардиком,
позанималась со своим внуком, написала методику "Первые шаги в
образовании с бинардиком" и познакомила с этой методикой свою ученицу
Ларису Александровну Думову (Классного руководителя начальной школы).
Лариса Александровна разобралась с бинардиком и методикой, позанималась
со своим сыном (школьником начальных классов), убедила родителей своего
первого класса (25 учеников) приобрести бинардики в подарок детям к новому
1998 году.
Дети игрались с бинардиком почти три года начальной школы.
Иногда, но не чаще, чем один час в неделю (на уроке творчества) дети
занимались с Классным руководителем (Ларисой Александровной) по методике Т.
В. Кириной.
Никто из детей не потерял и не выбросил ни
одного бинардика (такие предположения у скептиков были!). Дети полюбили игры
с бинардиком. В поездках в Москву в театр или на экскурсию, дети брали
с собой бинардики и играли в автобусе. Дети иногда играли на
переменках, и дома, и во дворе и т.п.
После окончания начальной школы за три года эти
дети заняли первое место в школе, городе, Московской области (а может быть, и
в России и в мире?) по результатам тестирования. Детям были предложены десять
простеньких логических задачек. В "бинардиковом" классе среднее
количество решенных задач было почти стопроцентным, во что не поверили
руководители школы и "соседние" учителя, и пришлось (по предложению
директора школы) официально снизить зачетный бал до 6,5. (Чтобы не придрались
районные проверяющие). В других классах были от трёх до восьми детей, которые
не решили ни одной задачи, а средний бал ни в одной школе не превысил трёх
баллов.
ВСЕ дети в классе Ларисы Александровны учатся на
"хорошо" и "отлично", то есть совсем нет
"отстающих" или "неуспевающих". Конечно, в первую
очередь, это заслуга самой учительницы. Бинардик, возможно помог в улучшении
успеваемости и, кстати, "посещаемости" - первое место по школе.
Примечание 1.
После второго года обучения мы сняли три урока подряд
на видео. А после третьего года сняли еще три часа подряд с этими детьми,
плюс два интервью с учительницей Л.А. Думовой. Как Вы думаете, что ответили
дети на наш вопрос: расстанутся ли дети со своими бинардиками в следующих
классах? Ответ - на видео.
Вы скажите, что пример, только одного класса не может
быть на сто процентов убедительным (репрезентативным и т.п.). Но уж больно
разнятся результаты. Наверное, стоит проверить этот "бинардиковый"
эффект в нескольких школах и классах?
Конечно, у нас есть и другие примеры с
положительными результатами, особенно в семьях, где родители очень
заинтересованы в интеллектуальном развитии своих детей.
Но есть случаи, когда учителя отказались
применять бинардики хотя бы и на одном уроке в месяц, не говоря об одном
уроке в неделю или в каждодневных занятиях. Наша-то идея заключается как раз
в том, чтобы применить дешкомпьютеры и дешпрограммирование НА КАЖДОМ
УРОКЕ, включая географию, историю, литературу, музыку, хореографию,
физкультуру и т.д., не говоря о физике и математике. Но мы были бы довольны и
ограниченным применением. Рано или поздно полезность дештехнологии будет
осознана и признана.
С нашей точки зрения можно принять следующий
план продвижения Дешифраторной технологии (дешкомпьютеров и
дешпрограммирования в школе и до школы):
1. Ознакомить с дештехнологией родителей, учеников и учителей на
ознакомительных семинарах (Хотя бы четыре часа для первичного ознакомления).
2. Обучить конкретным методикам (дешпрограммирование, РУССКОЕ ОРИГАМИ,
Интеллектуальный шейпинг и др. учителей и родителей, желающих далее учить
детей.
3. После этого обучения родители и педагоги могли бы начать ДОЛГОВРЕМЕННУЮ
РАБОТУ с детьми.
Результаты улучшения интеллекта детей можно
ожидать не через три часа, и не через неделю, и не через месяц… Нужны годы
каждодневной работы. Хотя эту работу можно сделать радостной, понятной и
желанной для детей. Каждодневная работа над программами для дешкомпьютеров и
компьютеров, несомненно, даст существенные и ценные результаты.
В то же время мы считаем, что можно просто дать
детям Дешкомпьютеры, как простые игрушки. Мы уверены, что дети САМИ
РАЗБИРУТЬСЯ и применят Дешкомпьютеры по назначению. Но этот вариант
долговременный и экстенсивный. Он требует много бинардиков и много времени.
Где-то, кто-то, когда-нибудь воспользуется преимуществами дештехнологии для интеллектуального
развития. А интенсивный вариант (по п. 1,2,3) наиболее целесообразен по
нашему мнению.
Пока я предлагаю следующее:
А. Пусть те дети 3-х + 5-ти лет, которые захотят ознакомиться с
дешкомпьютерами, напишут мне (вместе с родителями). Я смогу почти ежедневно
помогать этим детям, снабжая их инструкциями и ответами на вопросы.
Б. Пусть желающие пройти семинары родители и учителя ознакомятся с нашими
рассылками и сайтами и вступят со мной в переписку, задавая любые и
многочисленные вопросы. Я отвечу всем.
В. Когда родители и учителя созреют до семинаров, мы эти семинары тщательно
подготовим и проведём в Питере, Москве или др. городе. Мы сами всегда готовы
к этим семинарам, надо родителям и учителям подготовиться.
Примечание 2.
Когда я предлагал провести семинар из серии "НОКТЮРН" о дешграммной
письменности, обратите внимание - это ознакомительный семинар. Нельзя
ожидать, что за три, четыре часа люди освоят новую письменность в полном
объеме. Но они поймут, что это такое, смогут задать вопросы и получить
подробные ответы и т.п.
Что Вы скажите по поводу моих
предложений?
Пишите.
Ответим. deshrobert@mail.ru
____________________________________________________________________________
Для понимания текстов
о дешифраторной технологии необходимо хотя бы в общих чертах познакомиться с
основами дешграммной письменности по материалам сайтов:
(можно перекачать
эти сайты или воспользоваться CD,
на котором ещё видео и фото)
http://deshprisiv.narod.ru http://deshgramma0000.narod.ru
http://deshgramma0003.narod.ru http://deshgramma0004.narod.ru
http://deshgramma0005.narod.ru http://itogi0501.narod.ru
http://dtf01-2005.narod.ru http://dtf02-2005.narod.ru http://dtf03-2005.narod.ru http://dtf04-2005.narod.ru http://dtf05-2005.narod.ru http://dtf06-2005.narod.ru
http://dtf07-2005.narod.ru http://dtf08-2005.narod.ru
http://dtf09-2005.narod.ru
http://dtf10-2005.narod.ru http://dtf11-2005.narod.ru http://dtf12-2005.narod.ru
http://deshteorfed.narod.ru http://epoha2robert.narod.ru http://listinell.narod.ru
www.deshrevolution.narod.ru www.inteligry.narod.ru
www.uchenik001.narod.ru
Человечество наращивало
мощь своего мышления с помощью различных языков и «письменностей»: обычная
линейная алфавитная, иероглифическая, чертежи, изобразительные искусства
(которые тоже можно рассматривать как средство передачи мыслей, и чувств,
конечно).
Но вот наступило время, когда к этим
видам письменности мы прибавляем ещё ДЕШГРАММНУЮ ПИСЬМЕННОСТЬ.
В. И. Валянский и др. в монографии
«Хронотроника» пишут, что в обычном тексте энтропия превосходит информацию в
десять миллиардов раз. Положим, что в иероглифической письменности это
соотношение поменьше, в чертежах и того меньше.
Обычная письменность представляет собой
линейную последовательность букв (и др. знаков). Она скорее предназначена для
записи звуков (знаками), а не для записи мыслей, так как мысль нелинейна и
многомерна. И её линейное представление «страдает» отсутствием возможности
одномоментного восприятия.
Другое дело – дешграммная письменность,
которая как раз и предназначена для записи мыслей, а не звуков.
Мысль, с нашей точки зрения,
представляет собой модель предметной области, которую строит мозг отдельного
человека. Предметная область – это набор переменных, каждая из которых может
принимать несколько значений.
В мире нет ничего, кроме переменных.
Поэтому мысль не статична, а, скорее, динамична. То есть её записать с
помощью линейной письменности очень затруднительно. Попытки типа «потока
сознания» Джойса показали трудности передачи динамики мыслей с помощью линейной
письменности.
Другое дело – дешграммная письменность, с
помощью которой изображаются мысли в многомерном представлении с помощью
дешграммы, схватываемой сознанием
«читателя» одномоментно с помощью симультанности зрения. При этом,
быстро и наглядно переходя от одной комбинации переменных данной предметной
области к другой комбинации переменных, сознание человека осмысливает эту
предметную область в динамике. Поэтому
дешграммная письменность расширяет возможности мышления человека.
А если это так, то человечество
непременно воспользуется этой возможностью расширения сознания и организации
мышления с помощью дешграмм.
А кто не успевает за прогрессом сознания
и мышления, тот отстанет навсегда, как аборигены Африки.
http://deshmozhno.narod.ru
http://binardik.narod.ru
(автор сайта Alexander Seryapin)
http://videorobert.narod.ru
Кто хочет немного углубиться в тему и узнать, что
такое дешкомпьютер, может побродить по сайтам Университета Федосеева:
На видео «Нарисованный Компьютер Федосеева»
всё можно наглядно увидеть.
Но сначала попробуйте решить задачку
самостоятельно.
Учителю,
родителю и
старшим
школьникам
предлагаем
видеоинформацию
о
дештехнологии
смотри содержание дисков:
http://ddnm.narod.ru
http://deshintellkoleso.narod.ru
http://deshcastinglicenziya.narod.ru
|
